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福建商业高等专科学校关于制订课程标准的原则及管理办法
来源: 发布时间:2011/4/19 17:55:57 浏览人数:

高等职业教育的课程标准是依据高等职业教育课程的目标,以学生职业能力培养为重点,对教育教学应达到的要求所做的具体描述,是课程组织与实施的纲领性文件。课程标准的制订,对于明确课程目标,选择课程内容,制订课程实施方案,规范课程教学过程,指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义,同时也是学生学习的指导性文件,为教学双方提出了明确而具体的要求,是教师教与学生学的主要依据。为保证人才培养质量,规范课程标准的制订、修订和管理工作,特制定本办法。
一、制订课程标准的基本原则
(一)职业性原则
课程标准应体现职业教育的特性与职业岗位要求、基于典型工作过程开发工学结合的课程内容和实施理实一体的教学组织。
(二)规范性原则
课程标准的文字表达要规范,技术要求和术语应符合国家有关标准和技术规范,格式应符合相关规定的要求。
(三)突出能力原则
以能力分析为基础设计课程,以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习,以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出能力就是要突出对学生综合能力和实践操作技能的培养,要符合相关职业能力和职业资格标准。
(四)可学习性原则
“以学生为本”,突出学生的主体地位,以学生已有的知识和能力为依据,以学生的现有经验为起点,以学生的生活经验为基础,满足学生的兴趣与需求。
(五)可操作性原则
课程标准的各项内容和要求应清晰明确,尽可能具体化、可度量、可检验,便于任课教师参照执行。
(六)创新性原则
打破传统职业教育的约束,构建适合现代职教理念的新课程标准,注重培养学生职业能力和创新能力,满足学生就业、职业发展和个体职业生涯的需求。
二、课程标准的制订程序
(一)课程标准由各系部组织相关教研室制订,在教研室主任或课程负责人主持下,组织教师认真学习研讨高等职业教育理念,贯彻学校制订课程标准的各项原则和具体要求,对专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求进行充分调查研究,准确把握专业人才培养目标和人才培养规格;提出课程标准编写的基本思路;安排教学经验和专业实践经验丰富的骨干教师负责执笔起草。
进行基于工作过程课程改革的专业核心课程要与行业企业专家充分沟通研讨,根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的能力要求,选取教学内容,以基于工作过程及其真实工作任务为依据整合、序化教学内容,由相应专业的专、兼职教师组成的课程开发组以团队工作的方式完成课程设计工作。
(二)教研室负责组织相关教师、企业技术人员,集体讨论修改,形成课程标准初稿。系、部组织有关专家对课程标准初稿论证审议后,系部主任审批签字报送教务处。
(三)教务处按本办法对课程标准进行审查、汇总后,报学校教学工作指导委员会审批,由学校教学工作指导委员会主任批准后下达执行。教务处应就制订课程标准的基本原则和管理要求进行宏观指导,对需要统一的部分,做出明确规定,协调公共基础课(通识文化课)、职业基础课和专业核心课之间,各系、部之间的关系,确保制订工作顺利进行并达到质量标准。
三、课程标准的基本内容及格式
凡专业人才培养方案中规定开设的课程(包括实践教学环节),均应制订课程标准。不同课程标准的基本内容及格式要求见附件一、附件二。
课程标准的内容包括:
(一)课程定位
即明确本门课程在专业课程体系中的地位、与其它课程的关系以及本课程在专业人才培养中的具体作用。
(二)课程设计思路
课程设计思路包括:课程设计的指导思想、课程设计的依据、课程内容选择的依据、课程(学习情境/项目导向/任务引领/单元模块)编排的思路、教学组织的思路、课程考核的思路。
(三)课程目标
课程目标包括:社会能力、方法能力、专业能力。要特别突出专业能力目标。
(四)课程设计
课程设计包括:工作任务与职业能力分析、课程内容构架(可以是基于工作工程的学习情境设计,也可以是基于能力培养的模块化、项目化设计)。
(五)实施建议
包括:教材编写建议与教学建议。
(六)考核评价
包括:知识、能力与技能考核标准/目标、考核方法,职业资格证书名称及等级等。考核评价方案应具有可操作性,应突出过程评价与结果评价相结合、阶段性评价与期终评价相结合以及理论与实践一体化评价;评价主体多元化,突出企业在学生评价中的作用;体现各门课程在评价上的特殊性;评价形式的多样化、全程化、自主化,注重笔试与操作性考核相结合,注重发挥学生的创造性。
(七)课程资源 包括:教材、学材、参考资料等。
四、课程标准的执行和管理
(一)课程标准是学校具有法规性质的基本教学指导文件,必须严肃认真执行。各教研室要认真依据课程标准,选用教材或编写教材,建设课程教学资源,组织实施教学,进行教学评价;学校各部门要为课程标准的实施,为各教学环节的进行提供必要的条件。
(二)任课教师应理解掌握课程标准的内容,根据课程标准的要求,积极进行教学改革;任课教师应让学生了解课程标准的内容和要求;专业核心课程任课教师在执行课程标准时,在保证课程教学基本要求的前提下,允许根据当时的培养要求和教学内容的发展变化,有一定的灵活性。各教研室在执行课程标准遇到问题应及时向系主任和教务处报告,研究并妥善解决。
(三)各教学单位和教务处应对课程标准的执行情况组织经常性检查,学期教学检查时,应将课程标准执行情况列入检查内容,发现问题及时解决。各系(部)检查任课教师执行课程标准的情况,教务处进行抽查。对未严格执行课程标准的教师,由教师所在系(部)严肃处理,并限期改正。
(四)课程标准的完善与优化须经过多次实践检验和修正。科技和经济发展及专业教学改革的深化也要求适时对课程标准进行修订。各教研室对课程标准进行较大幅度调整时,应向系部提出修订申请。课程标准的修订原则和程序与制订的要求相同。
五、建立课程标准应注意的问题
(一)课程标准应与专业培养目标一致。课程标准规定的教学内容应符合高职人才培养目标的要求。要在实现人才培养目标和专业培养方案的前提下,按照工作过程导向的理念重构课程内容体系,要处理好本课程与专业课程体系中其它课程之间的分工与衔接关系。课程标准规定的教学内容在编排顺序上应遵循由易到难,由简到繁,由浅入深,循序渐进的认识规律,以便使教学目标顺利得以实现。
(二)应将职业道德与职业素质培养纳入课程标准。在人才培养上,融传授知识、培养能力、提高素质为一体,是新时期具有时代特征的教育理念。因此,课程标准不能只规定知识和能力标准,而应将素质培养纳入课程标准之中,在传授知识、培养能力的同时,要融入相应的素质教育内容以及应该达到的具体要求。
(三)课程标准应符合学生实际,课程标准对教学的基本要求应以中等程度学生通过正常努力可以达到的限度为准,同时根据学生能力不同,明确教学基本内容,选修内容及其不同要求,以利于因材施教。课程标准的制订不应过分强调选拔与淘汰,而应强调提高学生的职业能力,帮助不同程度的学生达到课程目标的要求。课程标准应理解为课程的基本要求,应有一定弹性。为学生提出一个基本能达到的学习要求,使其在个性上能得到一定张扬。
(四)课程标准应面向未来。教育是面向未来的事业,学生掌握的专业知识的深度与广度及其技术技能结构,应随着市场的发展不断调整和深化。适应未来的课程,必定是综合考虑现在和未来需要的课程,是把发展潜在能力与获得技能结合在一起,体现行业主流技术、核心技术,介绍行业的先进技术、未来技术的课程。
六、本办法由教务处负责解释。本办法自2011年5月1日起施行。


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